Autoevaluacion

¿Qué aprendizajes has adquirido hasta el momento?

   Apesar de encontrarme con algunas dificultades e aprendido a compartir informacion atraves del blog y su utilizacion, al igual de la busqueda de informacion confiable y discriminar mejor la informacion de algunas paginas virtuales,organizar la informacion de bibliografias y el trabajo de proyectos de investigacion.

 ¿Qué dificultades has tenido?

 La busqueda de informacion, la organizacion de los tiempos .

 ¿Cómo has logrado superar dichas dificultades?

  Equivocandome muchas veces hasta tener que lograr el objetivo que tengo que realizar y teniendo toda la paciencia del mundo,otras veces busco la ayuda de personas que saben el manejo de los T.I.C cuando de plano se me complica la actividad.

 ¿Crees que has dedicado el tiempo y esfuerzo suficiente en tu proyecto para desarrollarlo adecuadamente?

Si  me doy el espacio para hacer mi investigacion con las personas que me puedan ayudar a ampliar mas sobre el tema de la inclusion educativa.

proyecto de investigacion

TEMA

“NECESIDADES ESPECIALES”

TITULO DE LA INVESTIGACION

“LA INCLUSION EDUCATIVA DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES”

ALUMNA

ELOISA PARRA GUTIERREZ

INTRODUCCION
La atención a la población con algún signo de discapacidad representa un problema de cobertura, ya que la demanda de servicios educativos especiales no se encuentra en nuestro estado razonablemente satisfecha. Las estadísticas indican que en la educación básica hay 944,209, alumnos de los cuales solo un 2.24%, representa a los alumnos atendidos por Educación Especial, ya sea a través de los Centros de Atención Múltiple (CAM) y de las Unidades de Servicios de Apoyo a Escuelas Regulares (USAER).

Aunque estas cifras pueden parecer esperanzadoras, existen muchos padres de niños con discapacidad que a diario tocan las puertas de las escuelas para pedir por una oportunidad de educación para sus hijos, cuántas personas con discapacidad vemos cotidianamente en la calle desempeñando un oficio o subempleo o pidiendo unas monedas a los transeúntes, cuántas personas con discapacidad conocemos que se desempeñan como profesionistas o en empresas.

En los Centros de Atención múltiple de educación especial y escuelas regulares en la periferia de la zona metropolitana de Guadalajara hemos observado población urbana marginal, en la que los menores, en edad temprana empiezan a trabajar como parte del sustento en las familias de escasos recursos. Esto se manifiesta en una baja asistencia escolar produciendo el bajo rendimiento y deserción escolar al no contar tiempo para sus tareas y al no poder recibir el apoyo de los padres que se encuentran trabajando.

La Convención de los Derechos de los Niños, en los artículos que fundamentan y regulan el derecho a la igualdad de oportunidades, la búsqueda de la equidad, la erradicación de la discriminación en todas sus formas. Con la convicción de que si estos son palpables en la
existencia de cada niño y niña son indicadores de la medida en que los respetamos, los reconocemos, y actuamos en consecuencia a la diversidad de forma justa, igualitaria y equitativa.

La atención a la población infantil con algún signo de discapacidad representa un problema de cobertura ya que la demanda de los servicios educativos especiales no se encuentra en nuestro Estado de Jalisco razonablemente satisfecha. Las estadísticas indican una estimación que el 11% de los niños con discapacidad son atendidos por Educación Especial; que el 22% no asisten a ningún servicio educativo, y que aproximadamente un 44% han asistido.

Se parte de que la Ley de Educación norma todos los niveles y modalidades de atención de la Secretaria, y al parecer una mayor carga de participación la tiene educación especial en algunas situaciones, no obstante, los servicios que actualmente ofrece Educación Especial para dar apoyo a la educación regular y para dar atención a los niños con discapacidad y atender las necesidades que surgen en los niños (déficit de atención, problemas de aprendizaje, problemas de conducta, etc.) están sujetos a la voluntad de los directores de las escuelas regulares de atender o no estás problemáticas.

Consideramos prioritario y urgente que se comprometan mas el profesorado y autoridades de educación básica a dar apertura y asuman el compromiso.

La integración educativa es un imperativo jurídico, en virtud de cual ninguna persona puede quedar excluida de la educación básica. La educación en nuestro país se rige por el Artículo 3º Constitucional que establece la obligación del Estado de impartir educación básica (preescolar, primaria y secundaria) a todos los habitantes del territorio nacional. Hasta 1993 la educación especial adquiere en nuestro país rango jurídico normativo al quedar excluida en los artículos 39 y 41 de la Ley General de Educación, lo que garantiza la plena existencia de la educación especial en todas y cada una de las entidades del país. Estos ordenamientos legales, así como los Planes y Programas de Estudio, los libros de Texto Gratuito, el Calendario Escolar y el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, constituyen la jerarquía normativa de la educación, que garantiza el derecho a la educación de todos los habitantes del país, sin ningún tipo de exclusión.

Otro punto importante a rescatar es el que en la medida en que la sociedad, las familias, escuelas, los maestros y los mismos niños reconozcan la función social que tiene de encargo la escuela se podrá ir construyendo entre todos los eslabones que hacen el camino para lograr la calidad educativa en los alumnos, para que cada uno de ellos puedan desarrollar habilidades de lecto escritura, de resolución de problemas, de convivencia social y de ejercitación de valores, de participación democrática y comunitaria.
TIPO DE INVESTIGACION y JUSTIFICACIÓN

Cualitativa, pues a partir de los antecedentes del problema lograré referencias que me permitan buscar soluciones y alternativas que me permitan mejorar la calidad del trabajo escolar dentro de un marco sustentable y que se pueda llevar a cabo de tal manera que todos los actores involucrados para el éxito del mismo sean incluidos en el concepto de innovación.

La integración educativa es una opción cuya estrategia radica en que los alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, cursen la educación básica en una escuela regular de acuerdo a las condiciones de los alumnos,  la escuelas y de los padres de familia, buscando todo el tiempo que esta integración no solo beneficie al alumno con necesidades educativas especiales, sino a todos los alumnos de la escuela.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

En los últimos años las políticas de integración educativa han tomado fuerza, en el Estado de Jalisco a través de la Dirección de Educación Especial, promoviendo un acercamiento a la posibilidad de aceptación de niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares. Sin embargo, las escuelas, no cuentan con los apoyos metodológicos necesarios para dar una respuesta pedagógica adecuada, debido a que los maestros de educación básica se encuentran en proceso de transición para obtener una mayor preparación para atender las diferencias de los múltiples alumnos. Permaneciendo algunos niños al margen de los procesos curriculares. Existen estudios que nos demuestran la poca cobertura que se le brinda a los niños con alguna discapacidad dentro de las escuelas regular y de los problemas que surgen en las aulas al no tener información sobre cómo integrarlos a las actividades escolares lo que a continuación se aborda:                         
1. Déficit en la atención a la demanda. Según datos oficiales correspondientes al ciclo escolar 1993/1994, la educación especial tan sólo atendía al 10% de la población que requeriría estos servicios. Asimismo, sólo 52 municipios de Jalisco cuentan con este servicio, quedando sin atención los 72 municipios restantes.
2. Integración de Educación Especial a escuelas regulares. Existen problemas en el proceso de integración a las escuelas regulares de aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, ya que no hay espacios adecuados que faciliten este proceso. Asimismo, existen dificultades en la vinculación, asesoría y actualización entre los maestros y el personal de educación especial. A lo anterior se suma la indefinición en las políticas y los programas de educación especial.
3. Déficit presupuestal. Falta de presupuesto para producir materiales necesarios, así como problemas en la formación y actualización de los profesores.
4. Formación de recursos humanos. Si bien se observa que la Normal de Especialidades y las escuelas de Psicología y Medicina proveen algunos profesionales que apoyan esta área, es necesario desarrollar nuevas opciones educativas para fortalecer la formación de recursos humanos en las diversas modalidades que esta área requiere

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Debido a que en el hacer docente continuamente nos encontramos con alumnos que presentan discapacidades físicas, sociales, intelectuales, psicomotoras. Siento la necesidad de buscar alternativas que me faciliten lograr una nueva integración de estos niños en el grupo y en el plantel, por lo tanto, considero importante retomar el contenido teórico del PEP 2004 para que una vez observadas las limitaciones de mis alumnos, pueda:

-       Diseñar estrategias de aprendizajes que vayan acorde a las condiciones de competencias en el alumno sin descuidar ninguno de los seis campos formativos.

-       Enlazar de manera continúa con los padres de familia con el fin de redoblar la estimulación que el alumno requiere.

-       Concientizar al grupo de la importancia de la tolerancia que deben tener a la diversidad

                MARCO TEORICO

      “La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular. “ (PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR PAGINA 38).

El artículo 41 de la Ley General de Educación establece que la educación especial procurará atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social; además, plantea que tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y demás personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación.  “Los servicios escolarizados representan la opción formativa que oferta educación especial para los alumnos o alumnas con alguna discapacidad severa o múltiple que por distintas razones no logren integrarse al sistema educativo regular. Con estos alumnos y alumnas se deberá poner en marcha programas específicos y utilizar estrategias y materiales adecuados a sus necesidades, con el propósito de satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, para promover su autonomía e integración social y laboral. Los CAM deberán promover la integración de sus alumnos a la escuela regular y formar en ellos competencias laborales para capacitarlos y hacer posible una integración al campo productivo “(http://portaleducativo.jalisco.gob.mx/N_Estructura)

     De acuerdo a nuestra realidad educativa los maestros nos damos a la tarea de proporcionar a los alumnos con necesidades educativas actividades con adecuaciones tomando en cuenta las características  y necesidades. Es importante que los procesos individuales se respeten al igual que con el resto del grupo esto nos garantiza  la inclusión verdadera que se debe realizar con los alumnos que se integran  a la educación regular.

“La misión del programa y de la educación inicial es lograr la adaptación a la escuela regular a los niños que presentan alguna necesidad educativa especial” (EDUCACCION PERMANENTE Castrejon Diez Jaime pag.52).
Tomando en cuenta las demandas actuales de  los individuos y de las sociedades modernas; cada vez se acepta y se practica mas la idea de que las escuelas  deben participar en la tarea de la inclusión a aquellos niños con capacidades diferentes.

“En el enfoque de competencias para la vida se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, publica y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad y el ejercicio de los derechos” (CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA Capitulo 1.-Planeacion didáctica y desarrollo de competencias).
    De acuerdo al artículo tercero todo individuo tiene derecho a recibir educación respetando a la diversidad del individuo sin menospreciar si presenta alguna necesidad educativa ya que cada niño y cada niña juega un papel activo dentro del proceso enseñanza aprendizaje a través de las experiencias previas que adquieren en el contexto donde se desenvuelven.

     La evolución del modelo de la educación inclusiva en nuestro país es imprescindible remitirnos a los conceptos de inclusión e integración desde donde cabe señalar que:
   “ la integración se refiere a un grupo especifico de personas con discapacidad y es un movimiento que surge a través de la educación especial y que en muchos casos no se modifican las practicas educativas de las escuelas en cambio la inclusión se refiere que todos los niños de una determinada comunidad a prendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales”.
 Ante esta situación nuestro país considero hacer un alto y decir que el paradigma de educación inclusiva como tal no corresponde a una propuesta correctiva de fallidas prácticas integradoras sino como el manejo de los conceptos inclusión e integración y su impacto en la propuesta a la diversidad. (Rosa Blanco Guijarro).

(hhttp://educomunidad.blogspot.com La educación inclusiva en México párrafo 7).

La diversidad en la escuela no resta suma cualquier estudiante que tenga algún tipo de discapacidad debe ser aceptado, por lo tanto los niños con necesidades educativas especiales deben escolarizarse en las escuelas ordinarias favoreciendo así no solo el proceso de aprendizaje, sino un cambio en las actitudes de las personas.

México es un país con desigualdades sociales y esto sin duda condiciona los rendimientos educativos sin embargo también es un país líder que ha marcado pautas importantes frente al congreso Iberoamericano de educación. Se han regulado aspectos esenciales de accesibilidad física en el aula, así como ajustes y adaptaciones en los procesos de educación.

BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS

1.-El programa de Educación Preescolar me ofrece información sobre referencias conceptuales para promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.

Autor.- Secretaria de Educación Publica 2004 Programa de Educación Preescolar 2004  Capítulo IV principio pedagógicos página 31 Editorial Secretaria de Educación Publica México.

2.-La Antología del “Curso Básico de Formación continua para maestro en servicios me sirve como referencia identificar el enfoque, los propósitos, los aprendizajes esperados y las sugerencias didácticas tomando en cuenta la individualidad de cada alumno

Autor. García Laredo Marcela E, Vázquez Contreras María Teresa. Año 20010 Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio Capitulo 1 planeación didáctica pág. 11 Editorial Talleres Gráficos de México.

3.-La propuesta de intervenciones “Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” me ofrece una estrategia de atención para los niños y niñas con necesidades especiales así como algunas técnicas de apoyo en la planeación educativa.

Autor.-Puga Vázquez Rosa Ileana Año 2006 Título del libro.- Propuesta de Intervención: Atención Educativa a alumnos y Alumnas con Aptitudes sobresalientes. Capitulo 1 Editorial Precisas Afer  México.

4.-  El libro sobre” Trastornos escolares Detección-Diagnostico y Tratamiento” La propuesta de esta obra consiste en derribar las barreras del desconocimiento, la culpa y las acusaciones, para centrar la labor en la gran responsabilidad docente.

Autor.- Narrarte E. Mariana Titulo del libro.- Trastornos Escolares Detección-Diagnostico y Tratamiento  Tomo 1 Editorial Gil País México Paginas 114.

5.- “Atención a la Diversidad “A pesar de ser una página virtual me ofrece información rescatable sobre cómo adaptar a los niños que presentan necesidades educativas además de algunas alternativas basadas en la convivencia.

Requerimientos Para Elaborar Proyectos

¿Cuáles son los requerimientos que se deben cuidar  para elaborar proyectos de investigación educativa innovadores mediados por las TIC?

1.    ELECCION DEL TEMA. ¿El tema propuesto, para quien tiene interés? ¿Existe información sobre dicho tema? ¿Si existe información dónde podemos encontrarla? ¿Quienes se beneficiaran con abordar dicha temática? ¿Qué trabajos se habrán realizado sobre la misma temática o sobre temáticas similares?

2.    

EL TITULO

o    1. Qué se pretende hacer (producto y/o proceso).

o    2. Qué producto y/o proceso se pretende obtener.

o    3. Qué utilidad posee el producto y/o proceso.

o    4. Qué población se ve beneficiada con la propuesta.

o    5. Qué herramienta informática se utiliza, para desarrollar el proyecto.

3.    EL TITULO

o    Ejemplo.

o    Diseño e implementación (1) de un recurso didáctico multimedia (2) para el desarrollo de la lógica matemática (3) en estudiantes del grado octavo del instituto Técnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogotá (4) utilizando la herramienta informática Director.

4.    DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.

o    Hace relación a la descripción del problema mencionando los aspectos del contexto y de la realidad problemica que ha originado el tema para la propuesta de trabajo.

o    La descripción del problema debe dar una idea al lector, sobre cual es la situación problemática que el proyecto de grado pretende solucionar (1), la justificación (2) y los objetivos del mismo. (3) Asimismo, la descripción debe presentar un breve recuento de los métodos y procedimientos a utilizar y los resultados que se desean obtener con la implementación del proyecto (4).

5.    FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

o    Que tan conveniente es la investigación?

o    Cual es la relevancia o prioridad del problema seleccionado?

o    Es novedoso el problema?

o    Se puede producir conocimiento a partir de esta investigación?

o    Se facilita el estudio de una muestra determinada?

o    Se tiene los recursos necesarios para realizar esta investigación?

6.    Ejemplo:

o    ¿Cuáles deben ser las características de un recurso didáctico multimedia, que permita el incremento en los índices de desempeño académico en los alumnos de octavo grado, medido en término de sus evaluaciones académicas y los factores de jornada, modalidad técnica, ambiente de aprendizaje y metodología didáctica del profesor?

7. 

   JUSTIFICACION.

o    1. ¿Qué tan prioritario es para la comunidad solucionar la problemática planteada?

o    2. ¿C ó mo se afecta nuestra practica profesional con la realización de la presente propuesta?

o    3. ¿Cuál es la finalidad que se persigue con los resultados obtenidos al desarrollar el proyecto?

o    4. ¿Qui é nes y c ó mo se benefician?

o    5. ¿Qué incidencia tiene la realización del presente proyecto en la población objeto?

8.    La justificación o motivación de la investigación, se refiere a: La conveniencia. Para qué servirá? Razones por las cuales se formula la investigación La relevancia o impacto social. ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados?, ¿de que modo? Las implicaciones practicas transcendentales para una amplia gama de problemas prácticos. Hace referencia al uso de metodologías o técnicas especificas como instrumentos que han de servir de aporte para el estudio de problemas similares al investigado.

9.    Como se hace la justificación.

o    Explicar la importancia del problema con argumentos y datos estadísticos.

o    Constatar que este tipo de investigación no se hayan realizado.

o    Evidenciar la necesidad de profundizar

o    Realizar el estado del arte, literatura.

o    Hacer análisis de la factibilidad.

o    Identificar los beneficiarios.

o    Explicar el impacto social.

10. Objetivos.

o    Un " QUÉ? ", que sería el propósito respectivo o la tarea específica.

o    Un "MEDIANTE ", que se refiere al " CÓMO " se realizaría el PROPÓSITO o la tarea. Ejemplo " Mediante observación directa ...".

o    Un fin especifico.

o    El último objetivo especifico debe coincidir con el" fin" del objetivo general. Los objetivos deben apuntar directamente al cumplimiento de la investigación o solución del problema propuesto. Se plantean mediante el infinitivo de verbos, terminados en: " AR – ER – IR", que señalen la acción que ejecuta el investigador; en expresiones tales como determinar, validar, identificar, analizar, etc.

11. Objetivo general.

o    Diseñar e implementar un recurso didáctico (Que?) mediante la utilización de herramientas multimedial (Como?) para optimizar la enseñanza de la lógica matemática en los estudiantes del grado octavo del Instituto Técnico Industrial Piloto de la ciudad de Bogotá. (Para qué?)

12. Objetivos específicos

o    Siguiendo las indicaciones, los primeros objetivos específicos deberán ser el desglose del primer verbo del objetivo general: “diseñar”

o    Si consideramos como la primera actividad de diseño, el reconocer las características de los usuarios, podríamos escribir el siguiente objetivo específico:

o    Identificar y documentar las características y requerimientos de los usuarios (estudiantes y docentes) en términos de edad, capacidades, conocimientos, e intereses.

13. Objetivos específicos

o    Si consideráramos como la segunda actividad de diseño, la determinación de los recursos informáticos podríamos escribir el siguiente objetivo específico:

o    Llevar a cabo un inventario de los recursos informáticos y edumáticos disponibles en la institución.

14. Objetivos específicos

o    Si consideráramos como la tercera actividad de diseño, la determinación de las temáticas (componentes edumáticos del software) podríamos escribir el siguiente objetivo específico:

o    Identificar en los diseños curriculares, las temáticas asociadas al desarrollo de la lógica matemática, que se desarrollaran el recurso multimedia

  

o    Continuando esta misma estrategia, cuando se hayan formulado los objetivos específicos de “diseñar”, se deberá proceder a formular aquellos referidos a la segunda acción del objetivo general “implementar”

o    Para implementar se hace necesario entre otras acciones o actividades; desarrollar y validar pruebas, instalar, capacitar, adecuar la plataforma informática…., seguramente existirán por tanto objetivos específicos, asociados con estas acciones o actividades.

 v1

.           MATRIZ DE GESTION .

o    Actividades

o    Responsable

o    Recursos necesarios

o    Tiempo estimado de ejecución

o    Resultados esperados

o    Indicador de evaluación

17. El marco teórico:

o    Identificación y análisis de información relacionada entre otros ítem:

o    Que es un recurso multimedia: intentando dar cuenta de sus características, tipologías y formas de aplicación en educación de jóvenes

o    Que es la lógica matemática: teorías pedagógicas que soportan su enseñanza - aprendizaje, características que identifican la lógica matemática en el nivel tercero de básica primaria, cuales son las competencias asociadas con el desarrollo de la lógica matemática.

o    Temáticas, contenidos a desarrollar en el recurso multimedia

18. El marco referencial

o    Identificación y análisis de información relacionada entre otros ítem:

o    Información especifica de la institución; tipo de Institución Educativa, PEI, ubicación, datos asociados con el tipo de población educativa en general y la específica que el proyecto pretende atender, información curricular

o    Información especifica sobre recursos técnicos, logísticos y humanos con los cuales se cuenta para la ejecución del proyecto.

o    Caracterización de la población que se va a ver involucrada o atendida por el proyecto; edad, características psicopedagógicas, conocimientos previos

19. El marco conceptual

o    Identificación y análisis de información relacionada entre otros ítem

o    Información sobre el modelo pedagógico y filosófico sobre el cual se soporta el diseño del proyecto (normalmente esta información se identifica en el PEI)

o    Utilidad didáctica que se le va a dar a la herramienta multimedia ( Según su función en la estrategia didáctica. entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse, comunicarse, entretener, evaluar, proveer recursos (calculadora, comunicación telemática)

20. El marco metodológico

o    Lo cual implica:

o    Definición del enfoque a usar en el diseño del software.

o    Selección de una muestra de investigación

o    Selección de un instrumento de recolección

o    Recolección de los datos (aplicación del instrumento de recolección)

o    Análisis estadístico de los datos

o    Presentación de resultados y conclusiones.

21. diseño metodológico.

o    Aplicativo . En esta etapa estará orientado por un tutor Disciplinar o Ingeniero con la asesoría del tutor metodológico. Producto a entregar documento escrito que evidencie la estrategia metodologica llevada a cabo para el desarrollo del aplicativo con los aspectos del diseño metodológico: Ficha técnica del proyecto

22. ESTRATEGIA METODOLÓGICA

o    La estrategia metodologica define el proceso de desarrollo del proyecto, los procesos y procedimientos involucrados en el desarrollo del mismo, en el caso de la elaboración de software educativo los procesos y procedimientos se pueden agrupar en:

23. Técnicos pedagógicos:

o    Son todos aquellos procesos y procedimientos involucrados en la identificación documentación de los soportes pedagógicos del proyecto entre otros; identificación del enfoque pedagógico y filosófico ( conductista, cognitivista, constructivista, ninguno) , características psicopedagógicas de los usuarios y socio-pedagógicas del entorno, la determinación de los tematicas (núcleos conceptuales y temáticos a tratar)

24. Técnico didáctico.

o    Son todos aquellos procesos y procedimientos involucrados en la identificación y documentación de los soportes didácticos del proyecto entre otros; identificación de Estrategias didácticas asociadas con el trabajo individual, en grupo cooperativo, colaborativo o competitivo; Capacidad de involucrar los principios didácticos de motivación, Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo, Potencialidad de los recursos didácticos. (Entre estos recursos se pueden destacar: Proponer diversos tipos de actividades que permitan diversas formas de utilización y de acercamiento al conocimiento. Utilizar organizadores previos al introducir los temas, síntesis, resúmenes y esquemas, Emplear diversos códigos comunicativos, Incluir preguntas para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los conocimientos anteriores de los estudiantes, Tutorización las acciones de los estudiantes, orientando su actividad, prestando ayuda cuando lo necesitan y suministrando refuerzos). Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje y al aprendizaje a partir de los errores.

o    La capacidad de definir la utilidad didáctica de la aplicación entre: entrenar, instruir, informar, motivar, explorar, experimentar, expresarse comunicarse, entretener, evaluar, procesar datos

25. Técnico ingenieriles.

o    Son todos aquellos procesos y procedimientos involucrados en el diseño y programación de la aplicación de software; entre otros se distinguen de manera general los siguientes procedimientos; identificación necesidades de usuarios y entorno, identificación recursos necesarios para el desarrollo de la aplicación de software, identificación de requerimientos para la instalación de software y hardware, la programación, instalación y validación del producto.

o    Para determinar los procedimientos a seguir es prudente utilizar el siguiente proceso genérico:

26.  

o    Para determinar los procedimientos a seguir es prudente utilizar el siguiente proceso genérico:

o    Análisis del contexto educativo:

o    Estudiantes: Edad, capacidades, conocimientos...

o    Docentes: Perfil profesional de los docentes, experiencia utilizable en el desarrollo del proyecto…

o    Otros usuarios

o    Institucional: Análisis PEI, aspectos curriculares…

27.  

o    2. Análisis problemática educativa desde lo pedagógico, didáctico e informático.

o    3. Definición de objetivos educacionales que se persiguen soportados en el enfoque pedagógico y filosófico de la institución para la cual se desarrolla el proyecto.

o    4. Contenidos que se pretenden tratar, hechos, conceptos, procedimientos, actitudes, competencias a desarrollar, logros….

o    5. Características didácticas preliminares: función que realizará: entrenar - instruir - informar - motivar - experimentar - expresarse - comunicarse - entretener - evaluar - procesar datos, entorno de uso: clase aula informática-otras salas-uso extraescolar-casa,

28.  

o    6. Características informáticas del proyecto; tipología: ejercitación-tutorial-base de datos-libro-simulador-juego-constructor-herramienta; requisitos técnicos software, hardware, logísticos (existentes y necesarios)

o    7. Planificación y desarrollo del proyecto lo cual implica diseño y programación de la aplicación de software.

o    8. Implementación lo cual implica: instalación y pruebas preliminares, capacitación usuarios, diseño y validación de actividades didácticas complementarias, elaboración guía didáctica y guía de instalación y usuario, validación, adaptación e instalación final.

o    9. elaboración fichas técnicas e informes del proyecto.

Esta sugerencia fue tomada de la siguiente fuente:

servicios.iesa.edu.ve/.../Ideasproyectos1.htm - En caché - Similares           

¿De qué forma abona tu proyecto de investigación para generar propuestas innovadoras en el área de educación?

Los proyectos de investigación nos abren espacios nuevos en la escuela, hacia un aprendizaje más auténtico y eficaz. Considero que  sedebe partir de nuestra propias inquietudes  o de los propios estudiantes, pero ello no niega la presencia en las aulas de bancos de ideas, disponibles para la consulta de alumnos y docentes, y orientadores en cuanto a temas, problemas y metodologías posibles.