TEMA
“NECESIDADES ESPECIALES”
TITULO DE LA INVESTIGACION
“LA INCLUSION EDUCATIVA DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES”
ALUMNA
ELOISA PARRA GUTIERREZ
INTRODUCCION
La atención a la población con algún signo de discapacidad representa un problema de cobertura, ya que la demanda de servicios educativos especiales no se encuentra en nuestro estado razonablemente satisfecha. Las estadísticas indican que en la educación básica hay 944,209, alumnos de los cuales solo un 2.24%, representa a los alumnos atendidos por Educación Especial, ya sea a través de los Centros de Atención Múltiple (CAM) y de las Unidades de Servicios de Apoyo a Escuelas Regulares (USAER).
Aunque estas cifras pueden parecer esperanzadoras, existen muchos padres de niños con discapacidad que a diario tocan las puertas de las escuelas para pedir por una oportunidad de educación para sus hijos, cuántas personas con discapacidad vemos cotidianamente en la calle desempeñando un oficio o subempleo o pidiendo unas monedas a los transeúntes, cuántas personas con discapacidad conocemos que se desempeñan como profesionistas o en empresas.
En los Centros de Atención múltiple de educación especial y escuelas regulares en la periferia de la zona metropolitana de Guadalajara hemos observado población urbana marginal, en la que los menores, en edad temprana empiezan a trabajar como parte del sustento en las familias de escasos recursos. Esto se manifiesta en una baja asistencia escolar produciendo el bajo rendimiento y deserción escolar al no contar tiempo para sus tareas y al no poder recibir el apoyo de los padres que se encuentran trabajando.
La Convención de los Derechos de los Niños, en los artículos que fundamentan y regulan el derecho a la igualdad de oportunidades, la búsqueda de la equidad, la erradicación de la discriminación en todas sus formas. Con la convicción de que si estos son palpables en la
existencia de cada niño y niña son indicadores de la medida en que los respetamos, los reconocemos, y actuamos en consecuencia a la diversidad de forma justa, igualitaria y equitativa.
La atención a la población infantil con algún signo de discapacidad representa un problema de cobertura ya que la demanda de los servicios educativos especiales no se encuentra en nuestro Estado de Jalisco razonablemente satisfecha. Las estadísticas indican una estimación que el 11% de los niños con discapacidad son atendidos por Educación Especial; que el 22% no asisten a ningún servicio educativo, y que aproximadamente un 44% han asistido.
Se parte de que la Ley de Educación norma todos los niveles y modalidades de atención de la Secretaria, y al parecer una mayor carga de participación la tiene educación especial en algunas situaciones, no obstante, los servicios que actualmente ofrece Educación Especial para dar apoyo a la educación regular y para dar atención a los niños con discapacidad y atender las necesidades que surgen en los niños (déficit de atención, problemas de aprendizaje, problemas de conducta, etc.) están sujetos a la voluntad de los directores de las escuelas regulares de atender o no estás problemáticas.
Consideramos prioritario y urgente que se comprometan mas el profesorado y autoridades de educación básica a dar apertura y asuman el compromiso.
La integración educativa es un imperativo jurídico, en virtud de cual ninguna persona puede quedar excluida de la educación básica. La educación en nuestro país se rige por el Artículo 3º Constitucional que establece la obligación del Estado de impartir educación básica (preescolar, primaria y secundaria) a todos los habitantes del territorio nacional. Hasta 1993 la educación especial adquiere en nuestro país rango jurídico normativo al quedar excluida en los artículos 39 y 41 de la Ley General de Educación, lo que garantiza la plena existencia de la educación especial en todas y cada una de las entidades del país. Estos ordenamientos legales, así como los Planes y Programas de Estudio, los libros de Texto Gratuito, el Calendario Escolar y el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000, constituyen la jerarquía normativa de la educación, que garantiza el derecho a la educación de todos los habitantes del país, sin ningún tipo de exclusión.
Otro punto importante a rescatar es el que en la medida en que la sociedad, las familias, escuelas, los maestros y los mismos niños reconozcan la función social que tiene de encargo la escuela se podrá ir construyendo entre todos los eslabones que hacen el camino para lograr la calidad educativa en los alumnos, para que cada uno de ellos puedan desarrollar habilidades de lecto escritura, de resolución de problemas, de convivencia social y de ejercitación de valores, de participación democrática y comunitaria.
TIPO DE INVESTIGACION y JUSTIFICACIÓN
Cualitativa, pues a partir de los antecedentes del problema lograré referencias que me permitan buscar soluciones y alternativas que me permitan mejorar la calidad del trabajo escolar dentro de un marco sustentable y que se pueda llevar a cabo de tal manera que todos los actores involucrados para el éxito del mismo sean incluidos en el concepto de innovación.
La integración educativa es una opción cuya estrategia radica en que los alumnos con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, cursen la educación básica en una escuela regular de acuerdo a las condiciones de los alumnos, la escuelas y de los padres de familia, buscando todo el tiempo que esta integración no solo beneficie al alumno con necesidades educativas especiales, sino a todos los alumnos de la escuela.
ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
En los últimos años las políticas de integración educativa han tomado fuerza, en el Estado de Jalisco a través de la Dirección de Educación Especial, promoviendo un acercamiento a la posibilidad de aceptación de niños con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares. Sin embargo, las escuelas, no cuentan con los apoyos metodológicos necesarios para dar una respuesta pedagógica adecuada, debido a que los maestros de educación básica se encuentran en proceso de transición para obtener una mayor preparación para atender las diferencias de los múltiples alumnos. Permaneciendo algunos niños al margen de los procesos curriculares. Existen estudios que nos demuestran la poca cobertura que se le brinda a los niños con alguna discapacidad dentro de las escuelas regular y de los problemas que surgen en las aulas al no tener información sobre cómo integrarlos a las actividades escolares lo que a continuación se aborda:
1. Déficit en la atención a la demanda. Según datos oficiales correspondientes al ciclo escolar 1993/1994, la educación especial tan sólo atendía al 10% de la población que requeriría estos servicios. Asimismo, sólo 52 municipios de Jalisco cuentan con este servicio, quedando sin atención los 72 municipios restantes.
2. Integración de Educación Especial a escuelas regulares. Existen problemas en el proceso de integración a las escuelas regulares de aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, ya que no hay espacios adecuados que faciliten este proceso. Asimismo, existen dificultades en la vinculación, asesoría y actualización entre los maestros y el personal de educación especial. A lo anterior se suma la indefinición en las políticas y los programas de educación especial.
3. Déficit presupuestal. Falta de presupuesto para producir materiales necesarios, así como problemas en la formación y actualización de los profesores.
4. Formación de recursos humanos. Si bien se observa que la Normal de Especialidades y las escuelas de Psicología y Medicina proveen algunos profesionales que apoyan esta área, es necesario desarrollar nuevas opciones educativas para fortalecer la formación de recursos humanos en las diversas modalidades que esta área requiere
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Debido a que en el hacer docente continuamente nos encontramos con alumnos que presentan discapacidades físicas, sociales, intelectuales, psicomotoras. Siento la necesidad de buscar alternativas que me faciliten lograr una nueva integración de estos niños en el grupo y en el plantel, por lo tanto, considero importante retomar el contenido teórico del PEP 2004 para que una vez observadas las limitaciones de mis alumnos, pueda:
- Diseñar estrategias de aprendizajes que vayan acorde a las condiciones de competencias en el alumno sin descuidar ninguno de los seis campos formativos.
- Enlazar de manera continúa con los padres de familia con el fin de redoblar la estimulación que el alumno requiere.
- Concientizar al grupo de la importancia de la tolerancia que deben tener a la diversidad
MARCO TEORICO
“La educadora, la escuela y los padres o tutores deben contribuir a la integración de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales a la escuela regular. “ (PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR PAGINA 38).
El artículo 41 de la Ley General de Educación establece que la educación especial procurará atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social; además, plantea que tratándose de menores de edad con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y demás personal de escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educación. “Los servicios escolarizados representan la opción formativa que oferta educación especial para los alumnos o alumnas con alguna discapacidad severa o múltiple que por distintas razones no logren integrarse al sistema educativo regular. Con estos alumnos y alumnas se deberá poner en marcha programas específicos y utilizar estrategias y materiales adecuados a sus necesidades, con el propósito de satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje, para promover su autonomía e integración social y laboral. Los CAM deberán promover la integración de sus alumnos a la escuela regular y formar en ellos competencias laborales para capacitarlos y hacer posible una integración al campo productivo “(http://portaleducativo.jalisco.gob.mx/N_Estructura)
De acuerdo a nuestra realidad educativa los maestros nos damos a la tarea de proporcionar a los alumnos con necesidades educativas actividades con adecuaciones tomando en cuenta las características y necesidades. Es importante que los procesos individuales se respeten al igual que con el resto del grupo esto nos garantiza la inclusión verdadera que se debe realizar con los alumnos que se integran a la educación regular.
“La misión del programa y de la educación inicial es lograr la adaptación a la escuela regular a los niños que presentan alguna necesidad educativa especial” (EDUCACCION PERMANENTE Castrejon Diez Jaime pag.52).
Tomando en cuenta las demandas actuales de los individuos y de las sociedades modernas; cada vez se acepta y se practica mas la idea de que las escuelas deben participar en la tarea de la inclusión a aquellos niños con capacidades diferentes.
“En el enfoque de competencias para la vida se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, publica y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad y el ejercicio de los derechos” (CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA Capitulo 1.-Planeacion didáctica y desarrollo de competencias).
De acuerdo al artículo tercero todo individuo tiene derecho a recibir educación respetando a la diversidad del individuo sin menospreciar si presenta alguna necesidad educativa ya que cada niño y cada niña juega un papel activo dentro del proceso enseñanza aprendizaje a través de las experiencias previas que adquieren en el contexto donde se desenvuelven.
La evolución del modelo de la educación inclusiva en nuestro país es imprescindible remitirnos a los conceptos de inclusión e integración desde donde cabe señalar que:
“ la integración se refiere a un grupo especifico de personas con discapacidad y es un movimiento que surge a través de la educación especial y que en muchos casos no se modifican las practicas educativas de las escuelas en cambio la inclusión se refiere que todos los niños de una determinada comunidad a prendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales”.
Ante esta situación nuestro país considero hacer un alto y decir que el paradigma de educación inclusiva como tal no corresponde a una propuesta correctiva de fallidas prácticas integradoras sino como el manejo de los conceptos inclusión e integración y su impacto en la propuesta a la diversidad. (Rosa Blanco Guijarro).
(hhttp://educomunidad.blogspot.com La educación inclusiva en México párrafo 7).
La diversidad en la escuela no resta suma cualquier estudiante que tenga algún tipo de discapacidad debe ser aceptado, por lo tanto los niños con necesidades educativas especiales deben escolarizarse en las escuelas ordinarias favoreciendo así no solo el proceso de aprendizaje, sino un cambio en las actitudes de las personas.
México es un país con desigualdades sociales y esto sin duda condiciona los rendimientos educativos sin embargo también es un país líder que ha marcado pautas importantes frente al congreso Iberoamericano de educación. Se han regulado aspectos esenciales de accesibilidad física en el aula, así como ajustes y adaptaciones en los procesos de educación.
BIBLIOGRAFIAS CONSULTADAS
1.-El programa de Educación Preescolar me ofrece información sobre referencias conceptuales para promover la igualdad de oportunidades entre niños y niñas.
Autor.- Secretaria de Educación Publica 2004 Programa de Educación Preescolar 2004 Capítulo IV principio pedagógicos página 31 Editorial Secretaria de Educación Publica México.
2.-La Antología del “Curso Básico de Formación continua para maestro en servicios me sirve como referencia identificar el enfoque, los propósitos, los aprendizajes esperados y las sugerencias didácticas tomando en cuenta la individualidad de cada alumno
Autor. García Laredo Marcela E, Vázquez Contreras María Teresa. Año 20010 Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio Capitulo 1 planeación didáctica pág. 11 Editorial Talleres Gráficos de México.
3.-La propuesta de intervenciones “Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes” me ofrece una estrategia de atención para los niños y niñas con necesidades especiales así como algunas técnicas de apoyo en la planeación educativa.
Autor.-Puga Vázquez Rosa Ileana Año 2006 Título del libro.- Propuesta de Intervención: Atención Educativa a alumnos y Alumnas con Aptitudes sobresalientes. Capitulo 1 Editorial Precisas Afer México.
4.- El libro sobre” Trastornos escolares Detección-Diagnostico y Tratamiento” La propuesta de esta obra consiste en derribar las barreras del desconocimiento, la culpa y las acusaciones, para centrar la labor en la gran responsabilidad docente.
Autor.- Narrarte E. Mariana Titulo del libro.- Trastornos Escolares Detección-Diagnostico y Tratamiento Tomo 1 Editorial Gil País México Paginas 114.
5.- “Atención a la Diversidad “A pesar de ser una página virtual me ofrece información rescatable sobre cómo adaptar a los niños que presentan necesidades educativas además de algunas alternativas basadas en la convivencia.
